您除了掌握元认知,还该明白心智化(二)

卿除了掌握元认知,还应当了解心智化(一)

先来复习一下心智化和心智化能力的概念。

心智化理论,由英国社会科学院院士、伦敦大学教学Peter
Fonagy于20世纪80年间末创立。它根据这样一个借说:我们无能为力直接观测到心智的有,但是咱来如此同样栽力量,能够为近乎推方式,假得其他人颇具与团结类似的心智,并冲这只要来观周围,做出符合社会期待的反响及走。

心智化能力,就是赖清楚自己与旁人之思状态的力,通过对我与别人的心态、观念、意图、动机的心智化反映,达到调节心情以及调控作为的目的。

再来回答读者提出的题目。

发生读者问:怎一个稚子能被重度抑郁的妈妈看得很好,从而发展有成熟之心智化?

夫问题莫过于可以这样分析。我以直达一样首文章被举了一个从小一个精神分裂加堵的妈妈身边长大的阳来访者的故事作为例子说明心智化能力的用意。需要小心的是,从小在妈妈身边长大,并无表示他即使是一点一滴出于妈妈看长大的。事实上我们见面注意到,倘若在一个家庭蒙,妈妈的法力缺失失,或者妈妈一直就是非存在了,总会有人出现来顶替妈妈是照料者的角色。例如爸爸,例如爷爷奶奶,例如舅舅舅妈。而当不妈妈看下长大的子女,究竟会免能够前进出心智化的能力也?答案是,关押照料者的心智化能力怎么样,看照料者是否为子女提供安全无虞的条件暨好玩的互动更。

当下是坐,照料者的心智化能力在定程度上控制了她们之管束方式,照料者的管教方式是小孩依恋安全类的决定性因素,而安全型的恋恋不舍又变成小心智化的底蕴。依恋支持了心智化的迈入,它传递了这般平等栽力量,让人口经验及自己得吃人家理解,这种感受反过来还要帮他来获取理解别人的力。在平安依恋的涉及遇,心智化才会得健康发展。

切磋发现,父母叫查办的阅历影响父母本着小之处置行为,这种代际的传递在小朋友头就显现出。另一个钻发现,83%的安全型依恋的4年份孩子经过荒谬信念任务测试,而不安全型依恋儿童之通过率只有为33%。

康宁无虞的环境从而要,是因这么的环境才能够管孩子活着下来。除此以外,如果子女来的凡一个请勿迎他的人家,他见面起怎么样的感想?他怎么样去发展他的健康心理?

所谓好玩的交互更,是赖子女当照料者的领队下,通过玩,与照顾者产生强而有力的心怀连结,孩子第一破询问原来别人有跟团结产生差的感到、不同之想法,什么事是足以以玩耍受娱。一个发出足玩乐的孩子,他(她)能够以一个宽广的上空受到擅自地拍卖情绪问题,适应问题也正如少,拥有完整的心智状态(Bateman
andFonagy 2004)。

那么,一个门什么才会塑造出有高心智化能力的孩子吗?

对于0—3只月之毛孩子,照料者需要提供必需之物质基础,以担保幼儿的生理需求可以拿走这的满足。而,还应将在重心移到小儿身上,无条件、不批地收到这等同人命之来到,满足其“无条件接受”和“重要感”的需要。

对于4单月—3夏就同品级的小孩子,照料者应去“陪伴者”的角色,给予适当的援以及看的而预留孩子独自成长之长空。当儿童要协助的早晚,要立即提供赞助。在小想要我探索及品味的上,要放手。如果孩子想接近的时段,家庭成员就可以与他近乎,想只要协助的时刻,家庭成员就能来支援,而小朋友想协调打、做工作的时,家庭成员也允许并关心。

于4—5载这同等级的儿童,照料者应装“鼓励者”的角色。当就同一阶段,儿童之自我意识逐渐确立,孩子开始发生“我”的概念了。他很关注之“我”够不足够好,在我认知和评论点挺地靠他人,非常需要别人的赞、肯定和承认。父亲之影响力,在斯阶段超越母亲,倘若父亲会立即规范地赋予孩子又多之鼓励与支撑,儿童就能够获重新多之本人价值观和性别认同。

对于5—6载就等同品级的幼,照料者应装“引路人”的角色。顿时等同流,儿童的行事模式特别特别程度上是学身边的重大他人。父母变成小模仿的要目标。如果父母不克给即时无异于组成部分的急需,儿童或者夺赶星,选择离开比较远的偶像作为自己作为之“模板”。此时,父母应努力化小之样子,引导孩子的发展。

如上简单分析了心智化能力的迈入被呀三单要素的熏陶,分析了对于0—6年之少年儿童照料者应该什么去塑造其心智化能力。至于心智化在满亲子教育着的应用,我们下一致首文章还持续讨论。

参考文献:

任苇,刘丹.心智化视角下孩子依恋和家园教养方式的相干研究.中国青年政治学院学报.

方翠君,周励志.由心智化历程谈边缘性人格障碍之心理治疗.


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